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       学生调皮如何教育？福州教育者的实践与思考

       在福州这座重视文教传统的城市里，无论是学校的老师还是家中的父母，都可能遇到过孩子“调皮”带来的困扰。课堂上交头接耳、作业敷衍了事、与同学发生小摩擦、或是做出一些出人意料的举动，这些行为常常被贴上“调皮”的标签。然而，真正的教育，并非要将所有孩子塑造成整齐划一的“乖宝宝”，而是要在理解行为背后的原因基础上，引导他们释放天性中的活力与创造力，同时学会遵守社会规则、尊重他人。那么，面对调皮的学生，我们究竟该如何进行有效且有益的教育呢？

       一、 理解“调皮”：行为是沟通的语言

       首先，我们必须摒弃将“调皮”简单等同于“坏”的思维定式。孩子的许多行为，尤其是那些看似出格的行为，往往是他们内心需求、情绪或困惑的一种表达方式。可能是在寻求关注，可能是对枯燥内容的不满，可能是精力过剩无处释放，也可能是遇到了人际交往或学习上的困难，不知如何正确求助。福州一位资深小学班主任曾分享，她班上最“调皮”的那个男孩，总是在科学课上插话，后来发现是因为他对课外科普知识极度热爱，急于分享却不懂课堂发言的规则。因此，教育的第一步是观察与倾听，尝试解读孩子行为背后的“密码”，而不是急于贴上标签并加以制止。

       二、 建立信任与联结：教育的基石

       所有有效的教育都始于良好的关系。对于一个调皮的孩子，如果他感受到的只有批评、训斥和排斥，那么他很可能产生逆反心理，用更激烈的行为来对抗。福州许多优秀教师的做法是，主动与这些孩子建立个人化的联结。可以在课间找他们聊聊天，话题不限于学习，可以是他们喜欢的动画、周末的去处或者最近遇到的趣事。让孩子感受到，老师或家长是关心他这个人，而不仅仅是他的行为是否符合规范。这种安全感和信任感，是孩子愿意接受引导和改变的前提。

       三、 设定清晰、合理的规则与界限

       爱与自由并不意味着没有界限。相反，清晰、合理且一贯执行的规则，能给孩子带来安全感和秩序感。规则应当简单明了，并与孩子共同讨论制定，让他们理解规则的意义，比如“在教室里要轻声说话，是为了不影响其他同学学习”。对于违反规则的后果，也应事先明确，并坚决执行。重要的是，执行规则时要对事不对人，避免使用“你总是……”这类带有整体否定意味的语言，而是具体指出“刚才你扔纸团的行为，违反了我们的课堂安全约定”。

       四、 善用正向激励与期待

       心理学中的“皮格马利翁效应”告诉我们，积极的期待能够促使孩子向好的方向发展。对于调皮的孩子，我们要刻意去寻找和放大他们的闪光点。哪怕他只是今天按时交了作业，或者帮助同学捡起了橡皮，都要及时给予具体的表扬：“你今天作业的字写得很工整，我看到你非常认真。”这种正向的反馈，比反复批评他的缺点有效得多。可以设立一些“进步奖”，鼓励孩子与自己比较，看到自己的成长，从而激发其内在的向上动力。

       五、 提供释放精力的建设性渠道

       很多孩子调皮是因为精力旺盛，学校的常规课程无法完全消耗他们的能量。福州不少学校在这方面做出了有益尝试，例如增加户外活动时间，开设丰富的体育社团（如篮球、武术、跳绳），或者在课堂上融入更多需要动手操作和身体活动的环节。将孩子过剩的精力引导到体育运动、劳动实践或科学探索等有益活动中，不仅能减少课堂上的“小动作”，还能培养孩子的兴趣爱好和团队协作能力。

       六、 运用行为矫正策略

       对于一些需要具体调整的行为，可以采取温和的行为矫正方法。例如“暂时隔离法”，当孩子出现攻击性或破坏性行为时，让他暂时离开当前环境，到一个安静、安全的地方冷静几分钟，这不同于罚站，目的是中断不良行为并让其情绪平复。之后，必须与他沟通刚才的行为哪里不对，以及应该怎么做。另一种方法是“代币制”，孩子通过积累好行为获得“代币”，换取某种奖励。这种方法能直观地帮助孩子建立行为与后果的联系。

       七、 培养同理心与社交技能

       部分调皮行为源于社交技能的欠缺，比如不懂得如何加入游戏，或是以不恰当的方式引起注意。教育者可以有意识地培养孩子的同理心。通过角色扮演、阅读相关主题的故事、讨论“如果你的玩具被抢了是什么感觉”等问题，引导孩子学会站在他人角度思考。同时，直接教授社交技巧，比如如何礼貌地提出请求、如何轮流玩耍、如何应对冲突等。福州一些幼儿园和小学开设的“社会情感学习”课程，在这方面取得了良好效果。

       八、 调整教学方式，激发学习兴趣

       学生如果在课堂上因为感到无聊或听不懂而调皮，那么教育者也需要反思自身的教学。是否可以采用更生动、参与度更高的教学方法？例如项目式学习、小组合作探究、游戏化学习等。将教学内容与生活实际、福州本地文化（如三坊七巷的历史、脱胎漆器的工艺）相结合，也能极大提升孩子的学习兴趣。当课堂本身充满吸引力时，孩子“调皮”的动机自然会减弱。

       九、 保持情绪稳定，做冷静的成人

       教育调皮的孩子是对成人耐心的极大考验。最忌讳的是教育者被孩子的行为激怒，情绪失控，从而做出吼叫、羞辱等不理智的回应。这只会让情况恶化。当感到怒气上升时，可以先深呼吸，提醒自己：我的目标是帮助他成长，而不是与他争斗。有时，短暂地“冷处理”，等双方情绪平稳后再沟通，效果更好。成人稳定的情绪，本身就是给孩子最好的示范，教会他们如何管理自己的情绪。

       十、 密切家校沟通，形成教育合力

       孩子的行为在家庭和学校两个场景中往往有连续性。福州的教育实践反复证明，单靠学校或家庭一方的努力，效果有限。教师和家长需要建立畅通、互信的沟通渠道。沟通的目的不是互相指责或告状，而是交流信息，共同分析孩子行为的原因，协商一致的教育策略。家长会、家访、电话或网络沟通都是有效方式。让家庭和学校成为支持孩子的统一阵线，而非让孩子在其中钻空子。

       十一、 尊重个体差异，避免横向比较

       每个孩子都是独特的，其性格、气质、成长节奏各不相同。有的孩子天生比较安静、谨慎，有的则活泼好动、喜欢冒险。将调皮的孩子与“别人家的乖孩子”进行对比，是极具伤害性的。教育者应当尊重这种差异，看到调皮孩子身上可能蕴含的创造力、领导力和勇气。我们的目标不是消灭个性，而是在其个性基础上，引导其行为符合社会规范。一套有效的调皮学生的教育方法，必然是因人而异、灵活调整的。

       十二、 关注潜在特殊需求

       需要警惕的是，有极少数孩子的“调皮”行为，可能超出了通常的范围，并且伴随有学习困难、注意力极度不集中、情绪剧烈波动或社交严重障碍等问题。这可能是注意力缺陷多动障碍（英文简称ADHD）、学习障碍或其他发展性问题的信号。如果经过常规引导效果甚微，且行为对孩子自身的学习、社交及家庭生活造成显著困扰，建议家长寻求专业儿童心理医生或心理咨询师的评估与帮助。早期识别和科学干预非常重要。

       十三、 赋予责任，在承担中成长

       调皮的孩子往往能量足、有主见。与其压制这股能量，不如将其转化为建设性的力量。可以尝试赋予他们一些力所能及的责任，比如担任小组长、管理班级图书角、负责照顾教室绿植、在活动中担任小助手等。这份信任和重任，能够满足他们被需要、被重视的心理需求，同时也能在履行责任的过程中培养他们的自律和担当精神。许多孩子正是在承担责任后，行为发生了积极的转变。

       十四、 创造成功体验，提升自我价值感

       长期因调皮而受到批评的孩子，容易形成“我是个坏孩子”的负面自我认知。打破这种循环的关键，是创造机会让他们体验成功。根据孩子的特长，设计一些他们大概率能完成好的任务，并在他们成功后给予充分的肯定。这份成功的体验，能够极大地提升他们的自我效能感和价值感，让他们相信“我能行”，从而更愿意朝着积极的方向努力。

       十五、 耐心等待，相信成长的力量

       教育是农业，而不是工业。孩子的转变和成长需要时间，过程中会有反复。今天改正了，明天可能又犯。教育者需要拥有“牵着蜗牛去散步”的耐心，看到微小的进步，庆祝每一次向好的努力。要相信每个孩子内心都有向上向善的种子，只要给予适当的阳光、雨露和土壤，这粒种子终会发芽、生长。这份信任和等待，是教育中最深沉的力量。

       十六、 持续学习，提升教育智慧

       最后，对教育者自身而言，面对调皮孩子这一“课题”，也是一个不断学习和成长的过程。可以阅读儿童心理学、教育学的相关书籍，参加教育培训，与同事交流经验，反思自己的教育行为。福州的教育资源丰富，多利用本地教师进修机会、家长学堂等平台，提升自己的教育智慧和应对能力。当我们自身变得更加从容、更有方法时，我们便能更平和、更有效地引导孩子。

       总而言之，教育调皮的学生，是一场需要理解、耐心、智慧和爱的漫长修行。它没有一劳永逸的速效药，而是融合了观察、倾听、规则建立、正向引导、兴趣激发、家校合作等多方面的综合艺术。在福州这座充满人文气息的城市，让我们以更科学的态度、更包容的心态，去看待和引导每一个独特而鲜活的生命，将他们的“调皮”转化为未来人生中宝贵的创造力与活力之源，陪伴他们走向更健全、更美好的成长之路。